中等职业学校 专业部体制 中等职业学校标准

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中等职业学校标准

第一条　为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。
第二条　本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。
第三条　设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。
第四条　中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。
第五条　设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。
第六条　中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。
第七条　中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。
专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。
专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。
聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。
第八条　应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。
校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。
校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。
体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。
图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20%和学生总数的10%设置。
仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。
实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。
要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施、设备。其中，学校计算机拥有数量不少于每百生15台。
第九条　中等职业学校实行校长负责制。中等职业学校应当配备有较高思想政治素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规律的学校领导。
校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长应具有本科以上学历和高级专业技术职务, 其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。
第十条　设置中等职业学校，应具有符合当地社会经济建设所需要的专业，有明确的教学计划、教学大纲等教学文件，以及相适应的课程标准和教材。
第十一条　中等职业学校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。
第十二条　中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。
第十三条　本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。如今后国家有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。省级教育行政部门可制定高于本标准的中等职业学校设置办法。
对于边远贫困地区设置中等职业学校，其办学规模和相应的办学条件可适当放宽要求。具体标准由省级教育行政部门依据本标准制定，报教育部备案。
对体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，其办学规模及其相应办学条件的基本要求，由教育部会同有关部门另行公布。
第十四　条本标准自发布之日起施行。2001年教育部制定的《中等职业学校设置标准（试行）》同时废止。[1]

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谈中等职业学校实行学分制必须注意的几个问题

中等职业教育在它几十年的发展过程中形成了一整套较完备的以学年制为基础的教学管理制度。然而这一制度面临着新形势的挑战，表现在计划经济向市场经济转变、高中阶段教育从选拔教育向普及教育转变、社会对中等专业人才的需求从单一化向多样化转变等诸多方面。这一切都表明：中等职业教育改革势在必行!实行学分制是中等职业学校客观形势的要求，是职业教育适应经济发展的必然趋势。下面就我的认识谈一谈中等职业学校实行学分制必须注意的几个问题。
一、要大力宣传，统一思想
学分制实施是一个系统工程，需要全校各部门的协作。中等职业学校实行学分制又是新生事物，它与传统的管理模式截然不同。学校要成立专门领导小组，做好宣传动员工作，统一全校师生员工的思想，充分认识实行学分制对于推进素质教育、提高教学质量、办学效益和水平的重要性和必要性；实行学分制有大量的艰苦细致的工作要做，要充分认识工作的艰巨性和长期性，努力实现学年制向学分制的平稳转换。
二、在教学计划的制订与课程的安排上要注重课程体系的整合优化
教学计划是保证学生完成培养目标的要求，也是有计划地进行必修课、限选课、任选课学习的前提。教学计划制订得是否科学、严谨，是影响学生能否自主地完成学业的直接因素。因此，在制订教学计划和安排课程时(1)要把握好必修课、限选课之间的联系以及前修后续课之间的关系，不要出现科目重叠、不易选择的课程。(2)任选课是扩大学生知识面，培养学生兴趣特长和潜能的课程。在制订这些课程时，要使它们相对独立，而不能与其他学期有衔接，否则不利于学生选课。
三、学分制必须实行科学化管理
1.学校必须成立一个学分制实施小组，及时解决出现的各种问题
传统的学年教学管理体制和模式，很难适应学分制的实施。在开始制订学分制方案时，既要制订选课、导师制、自修、重修、成绩认定、学籍管理等各种办法，而且也要同时考虑到由学年制过渡到学分制总有一个过程时间。因为，首先学生习惯了班级管理模式(班主任的管理)，不习惯按课程管理。教室的不断调换、课桌椅的不固定、学生学习的自觉性差，给合班课教师教学带来很大难度；其次学分制的选课、场地的安排、学分计算等增加了教务管理工作量和难度；另外，对优秀学生提前毕业，实验、学习的场所对学生开放等，对学校实验、实训设备等管理也提出了新的要求。
2.必须购买适应学分制的教务网络管理系统软件(目前这类软件较多，也可进行二次开发)
学分制的教学计划、学生学籍管理、教学事务管理、实践教学、教材管理、网上选课、课表的编排等都通过计算机完成。这样既减化了繁杂的各种统计工作，又规范了学分制管理，真正实现校园数字化。
四、必须建立一支高素质的师资队伍和管理队伍
实施学分制的关键在师资。没有一支高素质的师资队伍，就开不出更多更好的选修课，制约了学校的吸引力和发展。学分制对教师新知识、新技术的补充以及专业教师的实践能力也提出了较高要求。另外，学分制的实施在优秀学生导师制中，对导师的综合知识、技能和素质提出了较高要求。基于以上原因，学校必须加强师资队伍的培养和建设，每年派专业教师到生产第一线去学习、培训，加强专业教师的实践技能；学校每年可通过社会招聘(合同制)，外聘(临时)，引进专业人才。
实行学分制，对学校教学管理人员提出了更高的要求。教学组织形式多样化、课程安排的多样化等增加了教学管理的难度，要求教学管理人员熟悉新的教学管理制度，更加明确为学生服务、为教师服务、为教学工作服务的思想，沉着应对更加繁杂的教务工作，建立在学分制条件下新的稳定的教学秩序，形成有利于教学管理的运行机制。
五、必须具备一定规模的硬件基础设施
学校硬件条件是实施学分制的重要保证。学校的教室、实训室、图书馆等设施和设备不仅数量要增加，并且教学设施的多样性要求也提高了。学校要加大对教学设施的投入和改造，配备数量足够、规格各异的教室和专用学习室，重视实验室、实训室的建设，增加图书馆的藏书和音像资料数量，加大教学设施的开放度，提高教学设施的利用率，保证学分制顺利实施。
六、必须有上级领导部门的关心和支持
上级领导部门要改革招生制度，在各方面给予政策性的支持。要扩大学校招生的自主权，在政策上不要时放时收，任何事都不能一刀切，让学校顾虑太多，允许学校和学生在学习期根据市场需要和学生实际进行专业调整；实行学分制后，学生取得毕业资格的时间会有所不同，对取得学分并符合毕业条件的学生，应允许其提前毕业，提前办理毕业证书。对三年学习期满，而又未取得规定学分的学生，应允许其推后毕业。对于家庭困难学生允许其在取得规定毕业学分的1/3后，可申请停学就业，一次在籍停学时间应不超过两年。
七、必须看到办学成本有所提高
实行学分制，学校无论在硬件、软件设施上都要有一定的投入。这样培养学生的成本也相应提高了。
八、结束语
学分制在国际上较普遍，在我国也具有一定的历史。随着社会经济快速发展，计划经济解体，市场经济建立，在职业教育中学年制必然被学分制取代。这是社会进步的大趋势。我们深信学分制在我们这块职教的沃土上一定会绽放出更新更美的花。

浅析中等职业学校管理_全国中等职业学校学生管理信息系统

摘 要：通过对中等职业学校管理体制的分析、比较，指出了在中等职业学校在管理的必要性和可行性，提出了中等职业学校管理的内容和应注意的问题。　　关键词：中等职业学校，管理
“百年大计,教育为本”。人类的进步,经济的振兴,社会的发展,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。教育事业的重要,已经日益被愈来愈多的人认识了。要搞好教育,需要做许多事情,其中最根本的还是要靠人,靠教师,尤其是担负着国民基础教育任务的中小学教师。教师的重担,关系着祖国未来的命运,也关系着每一个教育对象未来的命运。学校是教育人的地方,学校对受教育者产生教育作用的诸多因素中最主要的因素是管理体制。一所学校能否卓有成效地完成培养人的任务,关键在管理。这要求管理者必须想方设法维护、巩固以人为本的主导地位,,强调责任感,发挥管理者的主导作用。因此,中等职业学校管理是教育任务之一,就需要我们加强学校管理能力,可以管理者的素质,使中等职业学校管理效率快速进行。随着中等职业学校教育教学改革的推进，专业现代化建设的进一步深入，学校管理体制改革势在必行。在改革中我们必须坚持一个基本原则，来处理好所有的关系，这样才能确保中等职业学校可以持续在发展。从而增强学校的总体实力、提高管理效能、促进学校的健康发展。
一、加强中等职业学校内部管理体制
中等职业学校的管理涉及教学管理、科研管理、学生管理、招生就业管理、物资管理、人事管理、财务管理、工作绩效管理等诸多方面的内容。其主要精神有三点。
1、学校实行校长负责制，校长是学校管理的第一级。校长是学校的法人代表，是管理的中心，校长对学校的全面工作负责。学校在上级主管部门的领导下，建立校长全面负责行政工作、党组织保障监督、教职工民主参与的学校管理体制。校长通过校务会、例会的形式，直接抓各职能处室和专业系工作。建立分管校长联系专业系制度，指导专业系工作，听取专业系意见，帮助解决实际工作中的问题和困难。
2、要依据法律法规和省级以上教育、人事、财政等部门的规定，保障学校发展规划、行政管理、教育教学管理、财务管理等方面的权利。建立健全考核及奖惩机制。学校建立党组织，加强学校组织建设、作风建设和制度建设，充分发挥党组织的监督、保障和参与学校重大决策的作用。
3、学校建立和完善教职工代表大会制度，依法保障教职工参与民主管理和监督的权利，发挥教职工代表大会参与学校重大决策的作用。建立维护教职工合法权益。学校根据上级主管部门的规定和自身发展实际，合理设置内部管理机构，并明确其职责，规模较大的学校可设置若干专业部，实行校、部二级管理。
二、中等职业学校管理改革趋势
近年来，改革学校管理体制，提高管理水平就成为各国教育改革中的热点问题。目前，不少国家的学校管理已冲破了传统模式的束缚，呈现出新的特征和趋向。国外学校管理改革中呈现出的这些特点，已成为学校管理发展的必然趋势，对我国学校管理的进一步改革颇具启发和借鉴意义。
1、 学校管理专业培训常规化
为了提高学校管理人员的管理水平和学校管理专业培训已实现常规化。国家相继开办了从中央到地方的不同层次的教育管理培训机构，开设相应的教育管理专业课程。主要是各级教育行政部门、教育学院、学校领导等。
2、 学校管理的独立自主性
目前学校管理正在逐步减少对教育行政的依赖程度，越来越突出自身的独立自主性。其表现是教育行政当局逐渐减少对学校的直接控制,变指令性管理为指导性管理，逐步向学校放权，使学校有更多的自主权。无论从管理人员、教员的聘用到课程的安排、教材的选定,还是从行政管理到对都充分体现了学校管理的独立自主性。正因如此学校都对管理人员提出了专业要求,使学校管理人员专业化。他们较一致的做法就是严格规定管理人员的任职资格。为确保管理人员的专业化,还规定,一般行政人员和教师,未经专业培训不得直接充任学校管理人员,更不能担任学校领导。
3、 学校管理社会化
与过去相比,学校管理呈现出社会化趋势。一方面,学校管理加强了与社会的直接联系。一是学校管理职能在扩大,学校与社会的联系不仅以直接方式进行,而且联系的范围也极为广泛。二是学校引入市场机制,重新确立学校与社会的联系,使以往那种模式逐步淡化,而代之以互补合作和有偿服务。三是学校与社会联合组成管理机构,共同管理学校。另一方面,学校管理中更加重视家长的参与作用。家长参与学学校管理论文校管理已成为学校管理的一大特征。
4、 学校管理的跨校性和国际化
近些年来,在区域性和世界性经济一体化的推动下,各国、各地区的政治、经济、文化教育交流与合作日益增强,于是非本国人创办学校和国际性学校随之产生,并成为一种世界性趋不仅改善教育教学环境，还在学校管理内容上国际化趋向。
三、 加快我国中等职业学校管理改革的对策
80年代以来,在经济体制改革的宏观背景下,中等职业学校管理改革的力度不断加大。在人事管理方面,实行聘任制、竞争上岗、机构改革、减员增效等多种改革措施;在师资管理方面,实行教学工作量制、科研成果量化考核制、职称评聘量化考核制等;在财务管理方面,实行经费包干制、校内结构工资制、奖金自筹制度等;在后勤管理方面,实行承包制、毕业论文独立核算制、用工制度改革、社会化改革,等等。所有这些改革都是为了一个目的,即要用最小的消耗包括人力物力财力等资源的消耗,获取最大的效益。这些改革所依据的管理理念、所采取的措施,对于消除长期以来我国中等职业学校管理所形成的多种弊端是有一定作用的。但是,我们还应该看到,这种见物不见人的的物化管理模式,对于中等职业学校管理中所不可回避的其他问题,包括某些本质问题如学术问题,则很难说是有益的。作为一种与企业、公司性质完全不同的学术机构,高等学校有其自身的特性和规律,它需要有符合其自身逻辑的管理思想和管理方法。
1、加快中等职业学校管理模式转变
在计划经济体制下,中等职业教育完全由国家包揽,整个中等职业教育和每个中等职业学校的建立、建设、发展、调整,全部由政府进行统一的计划管理,中等职业学校与政府之间的关系基本上是一种“从属”的关系。旧的高教体制和“从属型”的管理模式,使各个高等学校只能机械地执行政府主管部门的计划、指令,学校内部管理松弛,各个学校吃国家的大锅饭,学校内各部门和教职工吃学校的大锅饭,使本来有限的高等教育资源得不到充分有效的利用,动力不足,经费短缺,效益低下。改革旧的中等职业教育体制,实行“自主型”管理模式,充分挖掘潜力,用有限的资源办更多的事,使教育事业走上以内涵发展为主的轨道。

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